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A consolidação da psicologia do desenvolvimento (1913-1950)

A consolidação da psicologia do desenvolvimento (1913-1950)

O consolidação da psicologia do desenvolvimento Ocorre entre os anos de estabelecimento do behaviorismo e os do declínio da psicanálise (1913-1950). A evolução da disciplina não é estranha à própria evolução da ciência na psicologia. As abordagens de desenvolvimento dos anos 50 já seriam feitas sob uma influência notável da Psicologia Cognitiva.

A consolidação da psicologia do desenvolvimento (1913-1950)

Nesse estágio, denominações como "psicologia do desenvolvimento" e "psicologia evolucionária" começam a ser usadas. Basicamente, eles se referiram à criança e ao adolescente, mas revelaram uma nova maneira de entender a disciplina em que o importante passou a ser o estudo da mudança evolutiva. Ou seja, o estudo do processo de desenvolvimento.

A infância e a adolescência são consideradas etapas necessárias no desenvolvimento do ser humano, com valor em si.e cujo conhecimento é necessário para entender a maneira de agir do adulto.

A consolidação da psicologia do desenvolvimento trouxe várias consequências importantes.

  • Primeiro, eles são formulados teorias destinadas a explicar as mudanças que ocorrem no desenvolvimento do ser humano. Ou seja, as mudanças capazes de explicar por que o indivíduo mostra uma forma de comportamento e age de uma certa maneira em um momento de sua vida
  • Segundo, começa o estudo dos diferentes períodos de desenvolvimento; isto é, o estudo da infância, infância, adolescência etc.
  • Terceiro, os diferentes processos de desenvolvimento são estudados; isto é, o estudo de aspectos físicos, psicomotores, cognitivos, sociais, morais etc.

A partir desse momento, os cursos seguidos pela psicologia do desenvolvimento na Europa e nos EUA. Eles são visivelmente diferentes. Enquanto Psicólogos americanos procuram normas evolutivas que descrevam o desenvolvimento médio de crianças, sem interesse em interpretação.

Ao contrário, na Europa, há um boom de disciplina, não apenas de pesquisa empírica, mas também de interpretação e elaboração teórica.

As teorias e autores mais relevantes que contribuíram para a consolidação da Psicologia do Desenvolvimento

A seguir, são apresentadas as contribuições de alguns autores importantes, juntamente com suas teorias, tanto na Europa quanto nos EUA.

A teoria psicanalítica de Freud

Um dos autores do século XX que mais influenciou a psicologia e outras áreas da cultura ocidental é Sigmund Freud (1856-1939).

Sua abordagem parte disso os seres humanos buscam constantemente a gratificação de vários instintos agressivos e sexuais inatos. Freud acreditava que o objetivo da socialização era redirecionar os impulsos socialmente indesejáveis ​​das crianças para padrões de comportamento aceitáveis.

Ele entendeu que as crianças eram "moldadas" pelos elementos mais poderosos da sociedade e considerou que a criança pequena era uma entidade relativamente passiva nesse processo de "socialização".

Por outro lado, a perspectiva psicanalítica pressupõe que as crianças passam por uma série de estágios em que devem enfrentar conflitos entre impulsos biológicos e expectativas sociais. A maneira como esses conflitos são resolvidos determina seu futuro ajuste psicológico.

Outra idéia da psicanálise que influenciou a psicologia do desenvolvimento tem a ver com a grande importância atribuída às experiências da primeira infância, que segundo Freud são fundamentais no desenvolvimento subsequente da pessoa.

O behaviorismo e seu papel indireto na consolidação da psicologia do desenvolvimento

O período que começa em 1913 coincide com um grande interesse em aprender teorias baseadas no trabalho do fisiologista russo Ivan Pavlov. Os estudos de Pavlov sobre a aprendizagem em cães estabeleceram que alguns tipos de aprendizado ocorrem através da associação de estímulos e respostas.

Por exemplo, os cães aprendem a salivar com um sinal que antecipa a comida (por exemplo, a visão do cuidador ou um sino que toca). Esse interesse pelas leis da aprendizagem levou ao surgimento da escola psicológica conhecida como "behaviorismo", cuja figura principal era John Watson (1878-1957).

Embora essa teoria não possa ser adequadamente descrita como evolutiva, ela teve uma grande influência na psicologia geral e no aparecimento de numerosas correntes que participam diretamente da psicologia do desenvolvimento.

Em relação ao desenvolvimento, Watson o concebeu simplesmente como o mero acúmulo de aprendizado. Portanto, segundo ele, isso seria reduzido a um processo quantitativo sem estágios universais ou estágios evolutivos. Nesse processo, portanto, O importante é as experiências às quais uma pessoa está exposta.

A Gestalt

Ao mesmo tempo em que o behaviorismo foi imposto nos EUA, uma perspectiva oposta apareceu na Alemanha em muitos pontos chamados de Gestalt, com autores como Wertheimer (1880-1943), Köhler (1887-1967) e Koffka (1886-1941).

Um Gestalt É uma configuração que não se reduz à superposição dos elementos que a formam, mas possui qualidades como um todo, e a modificação de um único elemento pode alterar a Gestalt no seu conjunto.

Embora essa teoria também seja essencialmente orgânica (não evolutiva), ela tem alguma influência sobre alguns teóricos do desenvolvimento (principalmente em Vygotsky e Piaget). Além disso, Lewin, discípulo de Wertheimer e Köhler, mostrou grande interesse na psicologia do desenvolvimento e suas contribuições são consideradas o pano de fundo da teoria ecológica de Bronfrenbrenner.

Teoria psicogenética de Piaget: consolidação definitiva da psicologia do desenvolvimento

Jean Piaget (1896-1980) foi o teórico que teve a maior influência no entendimento atual do desenvolvimento. Esse autor viveu uma vida longa e produtiva paralela a boa parte da história moderna da psicologia do desenvolvimento.

Se levarmos em conta que uma medida do impacto que as idéias têm na ciência é dada pela quantidade de novas pesquisas que elas geram, não há dúvida de que Piaget deixou uma grande marca. Suas abordagens teóricas foram objeto de muitos estudos empíricos e controvérsias teóricas.

A principal contribuição deste autor é sua teoria do desenvolvimento cognitivo que ele chamou de epistemologia genética. Segundo esse autor, o desenvolvimento cognitivo da criança passa por diferentes estágios ou estágios caracterizados pelo uso de estruturas cognitivas cada vez mais complexas que integram as anteriores.

Essas estruturas cognitivas são precisamente aquelas que ajudam a pessoa na tarefa de se adaptar aos seus ambientes. Em relação à metodologia, Piaget desenvolveu sua própria maneira de investigar a cognição infantil chamada método clínico.

Teoria sociocultural de Vygotsky

Vygotsky (1896-1934) foi um grande psicólogo soviético. Ele levantou idéias muito interessantes sobre o funcionamento psicológico, embora não pudesse desenvolvê-las completamente devido à sua morte prematura.

A teoria sociocultural ou histórico-cultural de Vygotsky argumenta que o desenvolvimento de uma pessoa ocorre inextricavelmente ligado à sociedade em que vive. Assim, as crianças amadurecem intelectualmente através das interações sociais que compartilham com outros membros mais maduros da sociedade.

Assim a sociedade transmite ao indivíduo as formas de organização do comportamento e do conhecimento, e a pessoa deve internalizá-las e torná-las suas.. No aspecto metodológico, Vygotsky propõe estudar os processos de mudança nos sujeitos, e não os resultados, por meio de seu método microgenético.

Heinz Werner

Um dos primeiros psicólogos europeus que contribuíram para a introdução nos EUA Heinz Werner (1890-1964) era um modelo de desenvolvimento diferente daquele preconizado pelo behaviorismo.

Para Werner, o desenvolvimento cognitivo humano é direcionado ontogeneticamente de estruturas relativamente simples, no início da vida, a níveis cada vez mais complexos de diferenciação e integração.

Essas formulações biológicas de desenvolvimento se assemelham àquelas que podem ser encontradas no trabalho de Piaget. Ele também defendeu uma idéia atual, consistindo em afirmar que as diferentes áreas do desenvolvimento aparentemente separado (linguagem, cognição, emoção, comportamento social etc.) estão interconectadas.

Quanto à metodologia, esse autor, como Vygotsky, Ele usou o método microgenético. Na época, a teoria de Werner era difícil de assimilar nos esquemas teóricos existentes e, portanto, foi amplamente ignorada.

Arnold Gessell

Arnold Gessell (1880-1961) focado no estudo do desenvolvimento motor e físico de humanos e primatas na infância.

Gessell entrou para a história como autor de amadurecimento, defensor da idéia de um destino biológico. Uma característica marcante das concepções maturacionistas é que elas defendem que desenvolvimento sempre ocorre em seqüências fixas.

Isso é evidente no desenvolvimento físico, mas Gessell também estendeu essa idéia ao campo psicológico. Assim, as crianças aprendem a sentar, levantar, andar e correr sempre nessa ordem.

Seus trabalhos empíricos registram suas próprias abordagens teóricas. Esse autor, junto com McGraw, forneceu uma riqueza de dados descritivos sobre desenvolvimento e desenvolveu teorias sugestivas para explicar como as crianças aprendem a engatinhar e andar.

Além disso, ele reconheceu e defendeu o valor dos estudos normativos para ajudar a diagnosticar anormalidades. No campo metodológico, seus interesses o levaram à construção de várias escalas para medir o desenvolvimento.

Uma dessas escalas para avaliar bebês ainda está em uso. Ele também foi um dos pioneiros no uso de técnicas de filmagem para estudar crianças e foi o primeiro a usar o espelho unidirecional (ou câmera de Gessell) que é usada para observar o assunto sem que ele perceba.

Henri Wallon

Outro autor que, juntamente com Werner, Freud, Piaget e Vygotsky, entender que o método genético é o principal meio de estudar o psiquismo é Henri Wallon (1879-1962).

Ele também compartilha com esses autores uma posição contrária ao mecanismo implícito no behaviorismo. Wallon considera o desenvolvimento como uma série de mudanças qualitativas que ocorrem ao longo de uma série de diferentes estágios: motor, emocional, impulsividade sensório-motora, personalismo, pensamento categórico, puberdade e adolescência.

Sua influência na disciplina se limita principalmente ao campo da psicologia evolucionária francesa, sendo praticamente desconhecida nos EUA.

Referências

  • Barajas, C. e outros (1997). Perspectivas sobre desenvolvimento psicológico: teoria e práticas.
  • Madrid Pyramid.Berk, L.E. (1998). Desenvolvimento infantil e adolescente. Madrid Prentice-Hall.
  • Curral, A.; Gutiérrez, F. e Herranz, M.P. (1997). Psicologia Evolutiva. Volume I. Madrid UNED.
  • Pelegrina, S. (1999). Psicologia do Desenvolvimento (vol. 1). Teorias, métodos e desenvolvimento cognitivo.
  • Vasta, R.; Haith, H.H. e Miller, S. (1996). Psicología infantil. Barcelona Ariel