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Os fundamentos da psicologia do desenvolvimento (1882-1913)

Os fundamentos da psicologia do desenvolvimento (1882-1913)

Na década de 1880, é publicada uma série de obras que, por seu significado, são consideradas como fundamento da psicologia do desenvolvimento.

Os números que marcarão esse período são o alemão Wilhelm Preyer, os americanos Stanley Hall e James Baldwin e o francês Alfred Binet.

A partir deste momento, uma característica típica da psicologia do desenvolvimento é que segue um curso paralelo ao da psicologia geral ou experimental. Finalmente, nos anos 60, existe uma abordagem que dura até hoje.

Os fundamentos da psicologia do desenvolvimento (1882-1913)

Durante esse período histórico, para se referir à disciplina, nomes como Psicología infantil, psicologia infantil ou psicologia da criança e do adolescente.

Essas denominações supunham a aceitação da idéia de que a psicologia geral deveria ter como objeto o estudo da mente do adulto e do ser humano normal.

Como conseqüência de tal abordagem, entendeu-se que a psicologia do desenvolvimento deveria lidar com o estudo de um estágio na vida do ser humano que estava fora do escopo da psicologia geral.

É por isso que, nesta fase do desenvolvimento da disciplina O estudo das características psicológicas de crianças e adolescentes foi abordado sem uma teoria que guie tais estudos e subestime a infância e a adolescência.

Até certo ponto, as concepções de pré-forma ainda eram válidas: a criança e o adolescente se consideravam pequenos adultos e concebido como seres inacabados e incompletos. Abaixo está a contribuição daqueles que podem ser considerados pais da disciplina: Preyer, Hall, Baldwin e Binet.

Wilhem Preyer: o fundamento da psicologia do desenvolvimento

Livro de Wilhelm Preyer A mente da criança (1882) é geralmente citado como o primeiro trabalho científico da psicologia evolucionária. Este livro foi baseado em As observações de Preyer sobre sua própria filha, e descreveu seu desenvolvimento, desde o nascimento até dois anos e meio, em áreas como riso, sorriso, atividade motora, autoconsciência, desenvolvimento cognitivo etc.

Preyer atribuiu grande importância à herança para explicar a natureza seqüencial do comportamento da criança

Preyer insistiu em seguir procedimentos científicos adequados, de modo que seu trabalho foi um avanço importante em termos dos critérios de sistematização e objetividade das observações.

Assim, Preyer estabeleceu os seguintes padrões:

  1. A necessidade de mencionar apenas as observações feitas diretamente, que deve ser comparado com os feitos por outros
  2. Todas as observações devem ser anotadas imediatamente., independentemente de parecer desinteressante ou sem sentido
  3. Na medida do possivel, as observações devem ser feitas com discrição e todo o estresse artificial na criança etc. deve ser evitado
  4. Separe a observação da interpretação
  5. Faça interpretações derivadas de dados, não opiniões

Stanley Hall e seu importante papel na fundação da psicologia do desenvolvimento

Stanley hall, um dos psicólogos americanos mais influentes do início do século XX, é considerado outro dos fundadores da psicologia do desenvolvimento.

Hall e seu conhecido aluno Arnold Gessel, inspirado no trabalho de Darwin, eles desenvolveram teorias baseadas em idéias evolutivas. Esses autores consideraram o desenvolvimento da criança uma série de eventos geneticamente determinados que apareceram automaticamente.

Hall adotou a lei biogenética de Haeckel como um mecanismo explicativo, segundo o qual a ontogenese recapitula a filogênese. Essa estrutura recapitulacionista o levou a propor uma educação sem instrução, que permite que as crianças sigam o curso natural da evolução, sem interferir nela, para evitar efeitos prejudiciais ao seu desenvolvimento.

Este autor escreveu o primeiro livro sobre adolescência em 1904 (Adolescência) No entanto, ele não seguiu as regras de Preyer, especulou excessivamente e não forneceu muitos dados empíricos.

Hall estuda psicologia do desenvolvimento

Hall é lembrado por suas contribuições metodológicas. Este autor estudou na Alemanha com Wundt, após o que retornou aos EUA. em 1880, levando consigo o método do questionário.

Ciente das limitações dos estudos sobre as biografias de bebês, Hall decidiu coletar um grande conjunto de fatos objetivos sobre crianças.

Esse objetivo deu origem à aproximação normativa do estudo infantil, no qual são coletadas medidas de um grande número de crianças. Seguindo essa abordagem, elaborou questionários para avaliar tópicos muito diversos (interesses, medos, amizades, brinquedos favoritos etc.) sobre os quais crianças de diferentes idades podem ser interrogadas.

Finalmente, devemos reconhecer que Hall estimulou o movimento para o estudo da criança, incentivando estudos sobre crianças por pais e professores e dirigindo inúmeras teses de doutorado.

Alfred Binet e o estudo da inteligência

O psicólogo francês Alfred Binet (1841-1911) também seguiu uma abordagem normativa para estudar o desenvolvimento infantil, mas seus motivos eram diferentes dos de Hall ou Gessell.

A direção da escola de Paris pediu a Binet e Simon que encontrassem um método para identificar a crianças retardadas que deve ser atribuído a classes especiais.

O instrumento que eles desenvolveram seria o Primeira escala para medir a inteligência: O famoso teste de Binet-Simon.

As concepções anteriores a Binet defendiam uma concepção atomística da inteligência, reduzindo sua análise a funções simples, como tempos de reação ou sensibilidade a estímulos físicos.

Binet e o estudo da inteligência e da memória

Binet defendeu a complexidade da inteligência. Quanto ao desenvolvimento cognitivo, ele considerou que se trata de um processo construtivo, que o objetivo do desenvolvimento é a adaptação ao mundo físico e social.

Também Binet argumentou que o desenvolvimento pode ocorrer em diferentes taxas em diferentes indivíduos, devido às diferentes taxas de maturação e às diferentes experiências educacionais de cada uma. Portanto, ele enfatizou o valor potencial da educação para aumentar a inteligência das pessoas.

Por outro lado, seus estudos sobre a memória revelaram que as crianças reorganizaram ativamente o material apresentado a ele para se lembrar.

Os estudos de Binet sobre a memória das crianças abordaram tópicos como memórias em prosa, testemunha e papel da memória no cálculo mental.

Uma característica deste autor era sua pluralidade metodológica. Binet não se apegou ao uso de um determinado método, e o uso que ele fez deles dependia das características do que ele tinha que investigar, tentando realizar análises convergentes sobre o mesmo problema.

Assim às observações minuciosas e aos pequenos experimentos realizados em suas duas filhas, ele se juntou ao uso de grandes amostras de sujeitos, a análise de indivíduos com inteligência excepcional, ou com atraso, etc. Mesmo na aplicação do método experimental, a rigor, introduziu inúmeras variações para aprofundar a análise.

James Mark Baldwin

As contribuições que esse autor deu à disciplina foram de natureza teórica, em um momento histórico com forte tendência a valorizar mais os fatos empíricos do que as construções teóricas.

Baldwin influenciou decisivamente a psicologia do desenvolvimento europeu e, especialmente, propuseram o ponto de vista genético no estudo de qualquer processo psicológico: processos mentais devem ser estudados em sua gênese.

Em seu trabalho Desenvolvimento mental na criança e na raça, publicado em 1894, estabelece um sucessão de estágios ou épocas no desenvolvimento cognitivo que antecipa o que Piaget mais tarde proporia.

  • Primeiro, a criança tem apenas reflexos e reações fisiológicas
  • Posteriormente, progride de um estágio do tipo sensório-motor ou ideomotor para um estágio de transformações simbólicas e ideacionais
  • Depois passa pelas etapas pré-lógica, lógica e hiper-lógica

Baldwin como precursor de Piaget e Vygotsky

Balwin não é apenas fundamental para a final Fundação de Psicologia do Desenvolvimento. Também formula outras idéias que mais tarde influenciariam e seriam coletadas por Piaget, como: acomodação, assimilação, reação circular ou esquemas.

Da mesma forma antecedentes diretos deste autor são encontrados em outros importantes teóricos da evolução, como Vygotsky. Assim, seu conceito de imaginação, referente à construção pessoal ou à reorganização do conhecimento, é semelhante ao da síntese dialética que Vygotsky usaria e que permite explicar o surgimento de novos conhecimentos através da atividade mental interna.

No que diz respeito à desenvolvimento da personalidade e desenvolvimento social, Baldwin (1897) considera que o desenvolvimento da personalidade e da auto-imagem da criança não poderia ser entendido sem a influência das indicações que advêm dos comportamentos dos outros e por vínculos sociais nos quais a criança está integrada.

Mas a criança não é apenas influenciada pelos outros, mas existe um tipo de reciprocidade. Nas relações sociais há um processo interativo, para que não só a criança aprenda com os outros, mas também seja influenciada pelas crianças.

Referências

  • Barajas, C. e outros (1997). Perspectivas sobre desenvolvimento psicológico: teoria e práticas. Madrid Pirâmide
  • Berk, L.E. (1998). Desenvolvimento infantil e adolescente. Madrid Prentice-Hall.
  • Curral, A.; Gutiérrez, F. e Herranz, M.P. (1997). Psicologia Evolutiva. Eu tomo. Madri UNED.
  • Pelegrina, S. (1999). Psicologia do Desenvolvimento (vol. 1). Teorias, métodos e desenvolvimento cognitivo
  • Vasta, R.; Haith, H.H. e Miller, S. (1996). Psicología infantil. Barcelona Ariel


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