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Ensino e saúde mental: os professores são treinados para lidar com casos de saúde mental na sala de aula?

Ensino e saúde mental: os professores são treinados para lidar com casos de saúde mental na sala de aula?

Todos os dias sabemos mais e entendemos menos. Albert Einstein

A complexidade do tópico a ser tratado parte de dois pontos: Educação e saúde mental. No entanto, é necessário considerar outros pontos de entendimento complexo. Os atores envolvidos nessa reflexão são: professores, pais e filhos, psicólogos, psiquiatras, instituições (órgãos da família e do governo), perspectivas teóricas do desenvolvimento humano, políticas educacionais de cada país e entendimento científico de doenças mentais, entre outros.

Conteúdo

  • 1 Ângulos diferentes para analisar o desenvolvimento humano
  • 2 Relação com a abordagem psicanalítica
  • 3 Áreas de desenvolvimento
  • 4 A influência imperceptível das emoções entre pais e filhos
  • 5 O entendimento incompreendido da doença mental
  • 6 O conceito de anormalidade
  • 7 ponto de vista da OMS
  • 8 Transtornos do Desenvolvimento
  • 9 Educação inclusiva

Diferentes ângulos para analisar o desenvolvimento humano

Desenvolvimento humano é o estudo científico dos processos de mudança e estabilidade durante o ciclo de vida humano (Papalia & Martorell, 2017, p. 3).

São distinguidas pelo menos cinco perspectivas teóricas e pesquisas sobre desenvolvimento humano, a saber:

  1. Psicanalítico, explica as causas de todo comportamento através de impulsos inconscientes.
  2. De aprendizagem, existem diferentes perspectivas por dentro e explicam o comportamento observável e consciente dos sujeitos.
  3. O cognitivoTambém possui diferentes variantes e analisa as estruturas, processos e produtos do próprio comportamento. "Depende da maneira como as pessoas pensam que agem"
  4. Contextual que analisa o impacto do contexto histórico, social e cultural que influencia o comportamento dos sujeitos.
  5. A evolução / sociobiológica, que analisa os fundamentos evolutivos e biológicos do comportamento.

Essas perspectivas são baseadas em diferentes suposições e hoje são consideradas a base para a análise do comportamento dos seres humanos desde o nascimento até a morte. Eles analisam os processos de desenvolvimento do comportamento e os processos de mudança ou estabilidade a partir de uma abordagem científica.

Atualmente, não há perspectiva dominante e, neste caso, a análise corresponde a uma primeira abordagem por meio de uma abordagem transdisciplinar e, portanto, holística, em que os limites de uma abordagem se sobrepõem ou se complementam, apenas algumas diretrizes gerais do tópico são apresentadas. .

Relação com a abordagem psicanalítica

Embora dessa perspectiva sejam levados em consideração o comportamento inconsciente do paciente e, é claro, os estágios de sua infância. Eles também podem envolver na gestação de um filho, o passado não resolvido pelos pais, avós.

Existem evidências que comprovam como, antes da concepção, um ser humano pode chegar a este mundo com algumas vantagens ou desvantagens que influenciarão seu momento de nascimento e o desenvolvimento de toda a sua vida como ser humano.

Conceitos como compulsão à repetição (de origem freudiana), eles apontam que, no nível de uma psicopatologia específica, pode-se repetir, uma experiência antiga cujo protótipo poderia vir dos pais ou de alguém da própria árvore genealógica e ser repetido em cada um de nós (APA, 2010 , Laplanche & Pontalis, 1993, p. 68). Assim, os conflitos emocionais não resolvidos das gerações anteriores, acabamos repetindo-os, mas os conscientizamos.

O psiquiatra Tomas Verny (1981) em seu livro A vida secreta da criança antes do nascimento "aponta a conexão entre os pais e a criança, enfatizando os aspectos físicos, emocionais e mentais". Provou como o processo de gestação influencia o desenvolvimento do feto também para melhor ou para o pior, através do ambiente saudável ou tóxico em que os pais vivem. O estresse negativo vivenciado pela mãe, a ausência do pai, a má nutrição ou os conflitos entre os pais influenciam o desenvolvimento fetal dos filhos. Na mesma linha, a psiconeuroendocrinoimunologia prova que grandes quantidades de estresse na mãe afetam seu sistema imunológico e, no caso de crianças nascidas também, de fato, isso acontece com qualquer pessoa que sofre grandes doses de estresse.

Há evidências de que, no útero da mãe, o feto pode sofrer grandes doses de estresse que afetarão sua vida extra-uterina, como foi demonstrado pelo biólogo molecular Bruce Lipton (Lipton, s / f): "O ambiente da mãe é o ambiente do feto. Se a mãe é feliz, o feto tem uma química feliz, se a mãe tem medo, o feto tem a química do medo, se a mãe não quer o feto porque interfere na família, o bebê tem a química da rejeição antes mesmo de nascer A questão é que 50% de nossa personalidade se desenvolve com a química da barriga antes de nascer, que está ligada à mãe e ao pai. Não apenas a mãe, porque se o pai não age bem, isso afeta as emoções da mãe, que afetam as emoções do feto. ”

Áreas de Desenvolvimento

Os cientistas do desenvolvimento também analisam os processos de mudança e estabilidade em diferentes estágios do ciclo de vida. Eles focam sua atenção em três aspectos principais: físico, cognitivo e psicossocial.

  • Do desenvolvimento físico eles analisam: crescimento do corpo e do cérebro, habilidades sensoriais, habilidades motoras e saúde.
  • Desenvolvimento cognitivo preste atenção: na aprendizagem, atenção, diferentes tipos de memória (curto prazo, longo prazo, sensorial, icônica, processual, autobiográfica, semântica, ecóica e muito mais), linguagem, pensamento, raciocínio e criatividade, entre outros.
  • Do desenvolvimento psicossocial eles enfatizam: nas emoções (positivas / negativas classificadas dessa maneira como ponto de partida de uma abordagem pedagógica), personalidade, processos de socialização, interação social e relações sociais.

A influência imperceptível das emoções entre pais e filhos

Os seres humanos vêm ao mundo mais desprotegidos do que qualquer outra espécie. Somos o ser que exige mais cuidado de seus pais, mas ao mesmo tempo aquele que experimenta um aprendizado maior, que dura décadas. Mas, na realidade, não nascemos nus; trazemos algo incorporado da "fábrica" e é um inventário de respostas inconscientes a paixões, afetos e esquecimentos daqueles que nos rodeiam: as emoções básicas e universais. Assim, ao nascer, somos 100% emocionais, pura intuição e, à medida que aprendemos, adquirimos habilidades para enfrentar a vida de maneira racional e premeditada (Punset & Bisquerra, 2017).

A relação entre o aprendizado e as emoções das crianças ocorre a partir do útero, conforme evidenciado pela evidência acima mencionada. Esse aprendizado também é vivenciado com estilos de enfrentamento diante do estresse dos pais, que os afetam em situações de conflito e, consequentemente, afetam o desenvolvimento neuronal da criança.

Do mesmo modo, acontece quando o conceito chamado impressão familiar no cérebro é analisado. Alice Graham, pesquisadora da Universidade de Oregon, diz: "estresse e desgosto em casa envolvem crianças com danos óbvios durante sua educação. Décadas de pesquisa também nos permitiram documentar as consequências psicológicas na idade adulta de tais experiências (entre eles, depressões latentes e dificuldades em manter relacionamentos emocionais) Os estudos atuais confirmam que uma vida familiar conflitiva causa sérios efeitos fisiológicos no desenvolvimento neural. O cérebro da criança tem uma sensibilidade requintada discussões acaloradas afetam os pequenos, mesmo quando dormem. Através da ressonância magnética funcional, verificou-se que crianças de famílias que relataram conflitos domésticos fortes (superiores aos habituais) eram mais sensíveis a vozes agressivas ou raivosas. A excitação cerebral estava concentrada nas áreas responsáveis ​​pela regulação das emoções e do estresse. Concluíram que: os pequenos absorvem informações e aprendem incessantemente, não apenas quando acreditamos que os estamos ensinando.. Devemos ter em mente que o que acontece no ambiente pode estar literalmente configurando as conexões físicas em seu cérebro ”(Chant, 2013, p. 8). Um ambiente estressante, cheio de discussões, ativa as amígdalas cerebrais, o centro de comando das emoções. Crianças com lares problemáticos desenvolvem problemas mentais e também relacionamentos conflitantes na adolescência ou na idade adulta.

Um fato alarmante a esse respeito é o do especialista em resiliência e sobrevivente dos campos de concentração Boris Cyrulnik, em seu trabalho Patinhos feios, menciona que existem famílias tão conflituosas que geram mais danos a seus membros, piores que um campo de concentração (Cyrulnik, 2003, p. 28).

As condições adversas da infância influenciam fortemente a presença de doenças mentais subseqüentes, devido a: um processo de gestação conflituosa, a ausência do pai, a má gestão das emoções dos pais quando nascem, o ambiente familiar que o cerca As crianças, mesmo quando estão dormindo e todo esse terreno fértil que forma famílias tóxicas, é pior do que viver em um campo de concentração, com todas as consequências negativas que afetam a infância ou a idade adulta das crianças.

A compreensão incompreendida da doença mental

Desde a pré-história do homem, não entendemos as doenças mentais. Não havia cura! Quem tinha uma condição foi estigmatizado e torturado.

Na pré-história da psicologia, o doente não tinha esperança de ser compreendido e tratado de maneira saudável e, portanto, curado.

O estigma de "doente", apresentava diferentes condições:

  • Eles foram chamados lunáticos e supunha-se uma grande influência da lua em seu comportamento. Não havia doenças mentais, tudo foi classificado sob o conceito de "loucura".
  • A loucura foi devido a forças externas (demônios ou deuses maus). As pessoas eram consideradas animais. Os loucos foram privados de interação social.
  • Pessoas consideradas loucas, apresentaram um comportamento diferente nos aspectos social, individual, cultural e contextual..

Os primeiros tratamentos foram radicais, curados com:

  • Ar: o crânio dos pacientes foi rachado, de modo que o ar entrou no cérebro e os demônios foram liberados. É claro que ao fazer um buraco no cérebro ou trepanação, não havia garantia de que apenas o crânio seria perfurado, quase sempre o dano terminava com um grande trauma físico. É claro que envolvia danificar a massa cerebral em diferentes graus, com as consequências neurológicas que isso implicava.
  • Fogo: os demônios dentro do povo foram neutralizados com fogo e acabaram queimados na fogueira.
  • Agua: a loucura foi curada com banhos de água fria, quase afogaram-se e, muito tempo depois, os banhos foram realizados com água magnetizada, ou quente e relaxante. Os últimos foram experimentados por pessoas realmente sortudas.
  • Implantação da mão: na época de Jesus Cristo, esse era o método mais comum.
  • Cadeia: devido ao tipo de comportamento desordenado que algumas pessoas apresentavam, eram imobilizadas e encadeadas.
  • Eles foram testados; cílios, pontapés, sangramento (aplicação de ventosas ou sanguessugas) e muitos procedimentos mais radicais para "o bem do paciente".

Cada cabeça é um mundo. Não há dois cérebros que pensam exatamente o mesmo. E, é fato que nosso cérebro pode adoecer como qualquer outro órgão. De fato, o estigma de isolar o diferente ainda é preservado e mais nas escolas onde dificilmente o professor, o orientador, o psicólogo ou o médico da escola, se houver, sabem exatamente o que é. Mesmo isso continua a acontecer muitas vezes, mesmo quando a criança é levada para locais especializados de instituições de ensino.

Transformar esse evento em exercício excessivo de violência, por meio de isolamento, intimidação ou ineficiência, para estabelecer um diagnóstico adequado e, portanto, receber tratamento.

O conceito de anormalidade

Atualmente, vários critérios são considerados para "classificar" um comportamento diferente do "normal" (Halguin & Krauss, 2004):

  • Perturbação: É a experiência de dor física ou emocional. Às vezes, o nível de dor é tão grande que a pessoa tem dificuldade para trabalhar. A dor psicológica, como depressão profunda ou ansiedade intensa, é tão grande que algumas pessoas não conseguem lidar com as tarefas da vida cotidiana.
  • Deterioração: Implica uma redução na capacidade da pessoa de funcionar em um nível ideal ou mesmo em um nível médio. Em muitas circunstâncias, perturbações intensas levam a uma redução na capacidade da pessoa de funcionar; No entanto, também existem situações em que o funcionamento da pessoa é ruim, mas ele não se sente perturbado.
  • Risco para os outros e para si mesmo: Às vezes, as pessoas geram um risco para si ou para os outros. Nesse contexto, risco refere-se a um perigo ou ameaça ao bem-estar de uma pessoa.
  • Comportamento social e cultural inaceitável: é o comportamento que está fora das normas do contexto social e cultural em que ocorre.

Para explicar cada uma das causas da anormalidade, suas causas são geralmente tomadas como referência: biológicas, genéticas, bioquímicas, psicológicas, socioculturais e, atualmente, das neurociências. A etiologia multifatorial das doenças mentais exigiria trabalho interdisciplinar envolvendo muitos especialistas, que não estão nas escolas. E, em um primeiro momento, crianças com algum tipo de condição são detectadas pelo professor, mas não é necessariamente assim.

Os professores podem observar um comportamento diferente que, em geral, está associado a crianças problemáticas, que não realizam suas atividades, que não obedecem a limites, que estão muito nervosas, que são atacadas ou que atacam, que são caladas ou barulhentas, que apresentam comportamento sexual precoce, que distrai seus parceiros, mas onde não há possibilidade de estabelecer um tipo de diagnóstico inicial, principalmente se for comunicado aos pais e eles o consideram uma ofensa e simplesmente prejudica as relações entre tudo e interrompe um possível diagnóstico e cuidados subseqüentes.

Ponto de vista da OMS

Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS), "A saúde é um estado de completo bem-estar físico, mental e social, e não apenas a ausência de condições ou doenças" (OMS, 2013).

Algumas considerações sobre saúde global permitem identificar que a saúde mental faz parte da saúde integral e a medicina psicológica faz parte da medicina geral.

Estima-se que os distúrbios neuropsiquiátricos representem 14% do peso global de doenças no mundo (De la Fuente & Heinze, 2015). Ao longo de sua vida, o ser humano enfrenta mudanças, equilíbrios e desequilíbrios internos e externos. Alguns deles causam o aparecimento de problemas psicopatológicos imediatos e mediados. É de particular interesse enfatizar os períodos que correspondem à infância e adolescência, porque ainda são considerados a base para a compreensão de vários problemas que se refletem nessas etapas, mas também na idade adulta.. Embora nem todas as dificuldades ou psicotrauma (divórcio dos pais, morte de um parente ou animal de estimação, acidente ou doença na família, mudança de escola ou endereço, assédio ou abuso sexual, uso de drogas por crianças ou dos pais e muito mais) eles se tornarão doenças mentais, infelizmente em outros casos serão.

Os transtornos mentais referem-se a alterações significativas no funcionamento cognitivo, emocional, comportamental, de linguagem e comunicação, e até na capacidade de se relacionar com o ambiente.. Existe uma grande variedade de transtornos mentais e sua prevalência nos países está aumentando. As pessoas que sofrem de algum tipo de transtorno mental passam por certas dificuldades nos campos social, econômico, educacional e de saúde, dificuldades que violam seus direitos humanos.

Os professores enfrentam esse tipo de situação na sala de aula, sem conhecer o grande número de variáveis ​​relacionadas às condições de saúde mental de seus alunos, porque são, na melhor das hipóteses, orientadas para a atenção e o desafio educacionais. Representa mostrar aprendizagem significativa na sala de aula. Uma parte desse grande desafio pode ser revertida com a criação de alguns manuais com informações sobre transtornos mentais de crianças ou adolescentes para distribuir aos professores e pais ou mesmo conferências informativas.

Distúrbios do desenvolvimento

Existem muitas doenças mentais em manuais especializados. No entanto, os listados abaixo aparecem apenas pela primeira vez no nascimento, durante a infância ou no início da juventude. E, infelizmente, em alguns casos, eles são um motivo para que novas doenças apareçam em sua comorbidade. Em alguns casos, eles simplesmente não podem ser revertidos. Outros podem ter uma intervenção de especialistas, conseguindo a plena incorporação dos pacientes em suas vidas diárias, resultando em uma vida funcional, desde que acompanhados de cuidados precoces.

Um transtorno de personalidade Implica um padrão desadaptativo e duradouro de experiência e comportamento interno, datado da adolescência ou idade adulta jovem, e manifestando-se em pelo menos duas das seguintes áreas: 1) cognição, 2) afetividade 3) operação interpessoal e 4) controle de impulso.

  • Déficit cognitivo
  • Distúrbios Penetrantes do Desenvolvimento
  • Transtorno de Asperger
  • Autismo
  • Transtornos de aprendizagem, comunicação e habilidades motoras
  • Déficit de atenção e distúrbios de comportamento perturbador
  • Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade
  • Transtorno de conduta
  • Transtorno desafiador e de oposição
  • Transtorno de Ansiedade de Separação
  • Outros distúrbios que se originam na infância
  • Distúrbios alimentares na infância
  • Distúrbios de tiques
  • Distúrbios de eliminação
  • Transtorno reativo do apego
  • Transtorno do Movimento Estereotipado
  • Mutismo seletivo (Halgin & Krauss, 2004)

Como pode ser visto apenas em transtornos que correspondem aos relacionados ao desenvolvimento infantil, infância e adolescência, a classificação é muito ampla, que contém três aspectos de grande importância em sua análise: etiologia (a origem da doença)diagnóstico (sintomas e sinais que ocorrem em uma doença) e tratamento (métodos de intervenção terapêutica ou medicinal).

Educação inclusiva

Em todo o mundo, a educação é considerada um direito e não um privilégio. Do meu ponto de vista, é importante continuar fazendo grandes esforços, porque ninguém fica de fora da educação como um direito, mas ainda há muito trabalho pela frente, porque implica uma grande sinergia para unificar, entender e transformar a participação de todos os envolvidos. Neste grande trabalho.

A Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência ea Cultura (UNESCO) é uma agência especializada do Sistema das Nações Unidas (ONU), define a educação inclusiva como: A inclusão é vista como o processo de identificação e resposta a a diversidade das necessidades de todos os alunos através de uma maior participação na aprendizagem, culturas e comunidades, e reduzindo a exclusão na educação. Envolve mudanças e modificações de conteúdo, abordagens, estruturas e estratégias, com uma visão comum que inclui todas as crianças da faixa etária apropriada e a convicção de que é responsabilidade do sistema regular educar todas as crianças. É baseado no princípio de que cada criança tem características, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem diferentes e deve ser o sistema educacional projetado e os programas educacionais implementados, levando em consideração a grande diversidade dessas características. e necessidades Ele trata de fornecer respostas relevantes para toda a gama de necessidades educacionais em contextos pedagógicos nas escolas e escolas extracurriculares (Educação Inclusiva, 2006). Nas Reformas Educacionais de cada país será necessário incorporar uma seção voltada para a atenção às doenças mentais e seu treinamento para professores, alunos e pais.

Reflexão final

Compreender a relação entre educação e saúde mental é uma tarefa titânica que requer entender todos e cada um dos protagonistas envolvidos. Conhecer a enorme quantidade de informações nessas duas grandes áreas do conhecimento, bem como entender os buracos negros de cada uma das áreas envolvidas, será o primeiro passo para avançar na definição de estratégias mais realistas e eficazes para entender essa realidade hoje. por momentos amorfos e por outros esperançosos em conseguir a incorporação de pessoas saudáveis ​​em nossa sociedade.

Bibliografia

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Cyrulnik B. (2003) Patinhos feios (Resiliência: uma infância infeliz não determina a vida), Madri, Editorial Gedisa.

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