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Reflexões sobre aprendizado significativo de David Ausubel

Reflexões sobre aprendizado significativo de David Ausubel

Se eu tivesse que reduzir toda a psicologia educacional a um único princípio, diria o seguinte: o fator isolado mais importante que influencia a aprendizagem é o que o aluno já sabe. Descubra isso e mostre-se em conformidade. David Paul Ausubel

David Ausubel (1989), propuseram o termo "aprendizagem significativa" (teoria psicológica da aprendizagem em sala de aula), para designar o processo pelo qual novas informações se relacionam com um aspecto relevante da estrutura de conhecimento do indivíduo; lida especificamente com a aprendizagem, como ocorre em contextos formais de ensino e, em particular, na sala de aula da escola, integrando nesse processo as Estrutura cognitiva, Assimilação, Conceito integrativo, Motivação do aluno, O professor como facilitador do processo, Organizadores avançados, Material de aprendizagem (Ausubel, 1989).

Conteúdo

  • 1 Aprendizagem social
  • 2 Teoria da aprendizagem significativa
  • 3 Conclusões

Aprendizagem social

O aprendizado é uma ocorrência diária que leva a pensar que, aleatoriamente e sistematicamente, uma nova habilidade ou um novo conceito é aprendido (Castañeda, 2004). É essa possibilidade de reconstruir processos mentais que gera generalização (Sastre, 1996). A convicção de que o conhecimento é construído ativamente por sujeitos cognitivos, ou seja, não é recebido passivamente do meio ambiente ou de outros (Díaz, 2002). Uma das principais características da teoria de Ausubel é destacar a importância do conhecimento prévio do aluno; em que seu trabalho se concentra.

Em uma investigação realizada na Universidade Metropolitana de Iztapalapa, na Cidade do México, pela área de Psicologia Social com professores primários no Estado do México, descobrimos que os conceitos propostos na teoria de Ausubel ainda são válidos na sala de aula da escola; no entanto, também são propostos mais dois conceitos: "O contexto familiar" e "Conhecimento prático para a vida cotidiana" (do aluno). Assim, o trabalho educacional teria maiores resultados se a família do aluno estivesse envolvida principalmente nesse processo.

Teoria da aprendizagem significativa

Ausubel desenvolveu a teoria da aprendizagem significativa, um dos conceitos básicos do construtivismo moderno. Aplica-se ao conceito cognitivo de aprendizado, onde uma pessoa interage com seu ambiente e tenta entender o que percebe.

Memorial e aprendizagem significativa

Segundo Ausubel, na tentativa de adquirir conhecimento significativo, o aluno pode abordar a tarefa de duas maneiras diferentes. Se uma pessoa tenta memorizar o número do seu cartão de identidade sem relacioná-los a algo que não seja uma série aleatória, isso é aprender de cor. Por outro lado, se uma pessoa tenta criar alguma conexão com algo que você já conhece, você experimentará um aprendizado significativo. Um exemplo pode ser um homem que memoriza um telefonema de longa distância reconhecendo que o número de dez dígitos é na verdade três conjuntos de três, três e quatro dígitos. Além disso, os números (para ele) podem ser recuperados porque ele está familiarizado com o código de área desse estado

Portanto, é mais provável que os conceitos aprendidos relacionados a experiências ou memórias mais fortes na memória da pessoa sejam retidos. Embora conceitos aprendidos isoladamente, como apenas aprendizado de memória, tendem a ser rapidamente esquecidos.

A aprendizagem significativa é muito diferente da aprendizagem da memória?

Sim, mas somente se você levar em conta que a aprendizagem significativa está muito conectada ao processo de retenção de conhecimento nas estruturas cognitivas. Às vezes, a memória funciona como um tipo simples de memória de curto prazo. No entanto, o conhecimento só pode ser efetivamente retido se for significativo e, portanto, deve ser processado para que possa realmente ser ancorado na mente.

Conclusões

O trabalho de Ausubel é geralmente comparado ao trabalho de Bruner porque ambos tinham visões semelhantes sobre a natureza hierárquica do conhecimento. No entanto, Bruner deu mais ênfase ao processo de descoberta. Por outro lado, Ausubel estava fortemente orientado para os métodos de aprendizagem verbal de falar, ler e escrever.

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Bibliografia

  • Ausubel, D. (1989), Psicologia educacional: um ponto de vista cognitivo. Trilha do México.
  • Castañeda, M. (2004). A mídia e a tecnologia educacional. México, D.F .: Trillas
  • Díaz Barriga, F. e Hernández Rojas, G. (2002). Estratégias de ensino para aprendizagem significativa. Uma interpretação construtivista (2ª ed.). México, DF: Mc Graw Hill.
  • Sastre G., Moreno, (1996), Descoberta e construção de conhecimento. Espanha: Gedisa.

Por Lic. María de Jesús Pérez Hernández