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O que é o construtivismo na educação?

O que é o construtivismo na educação?

Ele construtivismo É uma posição compartilhada por diferentes tendências na pesquisa psicológica e educacional. Entre eles estão as teorias dePiaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner. Embora nenhum deles tenha sido nomeado como construtivista, suas idéias e propostas ilustram essa corrente.

Conteúdo

  • 1 Principais características do construtivismo
  • 2 Autores e pesquisadores representativos
  • 3 Os objetivos da teoria construcionista

Principais características do construtivismo

Construtivismo É uma teoria que visa explicar qual é a natureza do conhecimento humano. A aprendizagem é essencialmente ativa. Uma pessoa que aprende algo novo o incorpora em suas experiências anteriores e em suas próprias estruturas mentais. Cada nova informação é assimilada e depositada em uma rede de conhecimentos e experiências que existem anteriormente. O processo é subjetivo, pois cada pessoa muda de acordo com suas experiências. A experiência leva à criação de esquemas mentais que armazenamos em nossas mentes e que estão crescendo e se tornando mais complexos por meio de dois processos complementares:assimilação e acomodação (Piaget, 1955). O construtivismo também tem um forte componente social, o desenvolvimento cultural aparece duplamente, primeiro no nível social e depois no nível individual (Vygotsky, 1978).

A aprendizagem construtivista tem 8 características diferenciais:

  1. O ambiente de aprendizagem construtivista fornece às pessoas contato com múltiplas representações da realidade.
  2. As múltiplas representações da realidade fogem às simplificações e representam a complexidade do mundo real.
  3. A aprendizagem construtivista enfatiza a construção de conhecimento dentro de sua reprodução.
  4. O aprendizado construtivista destaca tarefas autênticas de maneira significativa no contexto, em vez de instruções abstratas fora do contexto.
  5. Ele fornece ambientes de aprendizado, como ambientes de vida diária, em vez de uma sequência predeterminada de instruções.
  6. Ambientes de aprendizado construtivistas incentivam a reflexão sobre a experiência.
  7. Eles permitem contexto e conteúdo, dependendo da construção do conhecimento.
  8. Eles apóiam a construção colaborativa do aprendizado por meio da negociação social.

Autores e pesquisadores representativos

Jean Piaget (Neuchâtel, 1896-Genebra, 1980)

Graduado em biologia obteve o doutorado em 1918 a partir do estudo de moluscos. Ele estava interessado na maneira como os organismos se adaptam ao seu ambiente começaram na psicologia em Zurique e Paris. Desde o crescimento de seus três filhos, ele desenvolveu uma teoria da inteligência sensório-motora que mais tarde complementou, com diferentes estudos explicando o desenvolvimento da inteligência. Em 1955, fundou e presidiu o Centro Internacional de Epistemologia Genética em Genebra. A partir daí, elabore seuTeoria da Psicologia do Desenvolvimento.

Lev S. Vigotsky (Orsha, Bielorrússia, 1896 - Moscou, 1934)

O treinamento humanístico acessa a Faculdade de Medicina da Universidade de Moscou em 1913, mas muda os estudos universitários de Direito e os conclui em 1917. Ele estuda filosofia, psicologia e literatura na Universidade Shayavsky. Ele começou a trabalhar em questões de literatura e arte e publica seus trabalhos sob o título "psicologia da arte". Em 1924, ele fez o seu caminho no mundo da psicologia com uma comunicação intitulada "O método da pesquisa reflexológica e psicológica". Vigotsky, do Instituto de Psicologia de Moscou, abriu novas perspectivas no campo da psicologia do desenvolvimento, psicolinguística e educação. Neste último campo, ele fez grandes contribuições com seusTeoria do construtivismo social.

Jerome Bruner (Nova York, 1919 - 2016)

Ele se formou na Universidade de Duke em 1937 e em 1941 fez um doutorado em psicologia na Universidade de Harvard. Em 1960, ele fundou o Centro de Estudos Cognitivos da Universidade de Harvard e foi um dos impulsionadores da psicologia cognitiva. Sua teoria cognitiva daAprendizagem de descoberta, que desenvolve, entre outros, a ideia de "andaimes"captura da teoria de Vigotsky do construtivismo social.

David Paul Ausubel (Nova York, 1918-2008)

Filho de uma família judia imigrante da Europa, ele se preocupou com a maneira como foi educado em seu tempo e, especialmente, em sua cultura. Ele estudou na Universidade de Nova York e criou e disseminou oTeoria da aprendizagem significativa. Ele compartilha muitas idéias de Vigotsky (a construção do conhecimento de acordo com a realidade do aprendiz) e Novak (o mais importante é conhecer as idéias anteriores dos alunos. Em vez disso, Bruner discorda da validade da aprendizagem pela descoberta como válida para ciência

Joyce Setzinger

Em 2006, ele publicou o trabalho "Seja construtivo: blogs, podcasts e wikis como ferramentas de aprendizado construtivistas. Dessa forma, com o seuTeoria da aprendizagem online Contribui para o construtivismo sob uma nova perspectiva, dadas as ferramentas colaborativas oferecidas pelas tecnologias da informação e comunicação como ferramentas fundamentais e básicas em um aprendizado construtivista.

Os objetivos da teoria construcionista

  • A aprendizagem é um processo construtivo interno e auto-estruturado.
  • O grau de aprendizagem depende do nível de desenvolvimento cognitivo.
  • O conhecimento prévio é o ponto de partida de todo aprendizado.
  • A aprendizagem é um processo de reconstrução do conhecimento cultural.
  • A aprendizagem é facilitada pela mediação ou interação com outras pessoas.
  • A aprendizagem implica um processo de reorganização interna dos esquemas.
  • A aprendizagem ocorre quando o aluno já entra em conflito com o que deveria saber.

A concepção construtivista é caracterizada por ter uma estrutura hierárquica em que os princípios explicativos que compõem a espinha dorsal dessa concepção estão inscritos.

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