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Transtorno Disocial na Infância

Transtorno Disocial na Infância

É caracterizada por um persistente e repetida forma de comportamento em que os direitos básicos de terceiros ou normas sociais são violados. Comportamentos típicos incluem brigas frequentes, intimidação, crueldade com pessoas ou animais, destruição de propriedades, incêndio, roubo, mentiras repetidas, faltas escolares, vazamentos domésticos, provocações, sérios desafios e desobediência. Dois tipos são considerados: a) Início da infância, no qual pelo menos uma característica foi manifestada antes dos dez anos; eb) No início do adolescente, no qual nenhum sintoma aparece antes dos dez anos.

Conteúdo

  • 1 Distúrbios associados ao transtorno disocial
  • 2 Prevalência de Transtorno Disocial
  • 3 Início e curso do transtorno discial
  • 4 Padrão Familiar de Transtorno Disocial
  • 5 Diagnóstico Diferencial do Transtorno Disocial
  • 6 Tratamento do transtorno disocial

Distúrbios associados ao transtorno disocial

Eles geralmente têm pouco empatia e preocupação com os sentimentos, desejos e bem-estar dos outros. Em situações ambíguas, interpretam as intenções dos outros como hostis e ameaçadoras, e respondem com agressões. Eles podem não ter sentimentos de culpa ou arrependimento. A auto-estima geralmente é baixa, mesmo que dê uma imagem difícil. Eles também mostram pouca tolerância à frustração, irritabilidade e imprudência. É freqüentemente associado a um início precoce de atividade sexual, uso de substâncias, problemas e expulsões escolares, conflitos legais, gravidez indesejada e lesões causadas em brigas ou acidentes. O desempenho acadêmico geralmente é menor que o normal e aguarda a inteligência do sujeito. O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade e pode ser associado a um ou mais dos seguintes: distúrbios de aprendizagem, Transtorno de Ansiedade, Transtorno do Humor e distúrbios relacionados a substâncias.

Prevalência de Transtorno Disocial

Parece ter aumentado nas últimas décadas. Nos homens com menos de 18 anos, a taxa varia entre 6% e 16% e nas mulheres entre 2% e 9%.

Início e curso do transtorno discial

Pode começar aos 5 ou 6 anos, mas geralmente é diagnosticado no início da adolescência, sendo raro após 16 anos. O curso é variável e na maioria dos assuntos remete na vida adulta. O subtipo de início na infância tem pior prognóstico e tende a desenvolver um distúrbio de personalidade anti-social.

Padrão Familiar de Transtorno Disocial

É mais comum em crianças biológicas com Transtorno de Personalidade Anti-Social com irmãos com Transtorno Disocial. Também é mais frequente em filhos biológicos de pais com dependência de álcool. Transtorno do Humor, EsquizofreniaTranstorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade ou Transtorno Disocial.

Diagnóstico Diferencial do Transtorno Disocial

Distingue-se do Transtorno Negativista Desafiador e do Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade, porque estes não causam as violações mais graves dos direitos básicos de terceiros.

Difere do episódio maníaco, devido ao seu curso episódico e às outras características.

Tratamento de Desordem Disocial

Estrutura e duração do tratamento

O tratamento é realizado em 20 sessões, durante um período; Aproximadamente 5 a 6 meses. Cada sessão dura aproximadamente 40 a 50 minutos e uma sessão é realizada a cada semana.

Componentes e características do tratamento

  • O terapeuta assume o papel de treinador no tratamento, seu papel é ativo: e gerente, ele contará histórias previamente planejadas sobre sua vida pessoal para ilustrar exemplos.
  • Os pais desempenham um papel crítico no tratamento, e aprendem exatamente o que a criança está sendo ensinada. O terapeuta ajuda e modela os pais no que e como elogiar a criança. Os pais devem servir como terapeutas em situações fora das sessões.
  • Os principais componentes do tratamento são os seguintes: Treinamento na resolução de problemas através de auto-instruções. Aproximação gradual dos tipos de problemas utilizados, desde problemas neutros, até problemas reais na vida da criança. Modelado pelo terapeuta, resolução de problemas. Contingências de reforço social. Custo de resposta Feedback e rotulagem de erros (no início do tratamento, o terapeuta oferece informações sobre a execução usando a rotulagem específica e, posteriormente, a rotulagem conceitual). Auto-avaliação Menu de recompensas Representação de cenas (dramatização) da sessão 7. Desvanece-se em três níveis, da sessão 7. Procedimentos ao vivo.

Sessões de tratamento

  1. Estabelecimento de relacionamento com a criança. Explicação das etapas de solução de problemas, procedimentos do programa, sistema e uso das guias e do menu de recompensas, custo de resposta e auto-avaliação.
  2. Ensinar as etapas da solução de problemas e como as auto-instruções ajudam a não agir impulsivamente.
  3. Os objetivos desta sessão são ensinar a criança a seguir as instruções e continuar ajudando-a a usar as etapas de solução de problemas.
  4. O "Connect 4" é usado para ensinar a criança como aplicar o que foi aprendido em uma situação de jogo e para facilitar o terapeuta a perguntar sobre seus problemas interpessoais, sugerindo como as etapas podem ser usadas para resolver o problema.
  5. Inicia a aplicação da solução do problema para os problemas interpessoais da criança.
  6. Situações interpessoais problemáticas de natureza hipotética são consideradas como um meio de considerar soluções diferentes e as consequências de cada uma delas para a criança e para os outros.
  7. Através da representação de cenas, as lições aprendidas são aplicadas à solução de problemas interpessoais. Cada sessão se concentra em uma categoria diferente de interação social.
  8. Reversão de trabalhos, para estimar o que foi aprendido no tratamento Esclarecimento de dúvidas. Resumo final do que foi discutido.

É um padrão de comportamento recorrente e persistente em que as ordens das figuras de autoridade são desafiadas, verificando repetidamente os limites estabelecidos, ignorando ordens, discutindo, mostrando hostilidade em relação a colegas ou adultos e deliberadamente incomodando-os ou agredindo-os verbalmente. Manifesta-se invariavelmente no contexto familiar, podendo se manifestar ou não, em outros contextos, como a escola. É mostrado com mais evidências com adultos ou parceiros conhecidos.