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Transtorno do desenvolvimento da coordenação

Transtorno do desenvolvimento da coordenação

Rebeca tem três anos e apresenta algumas dificuldades ao fazer alguns movimentos. Seus pais estão preocupados e vão ao neuropsicólogo. Eles informam que é difícil tomar o copo para beber, além de usar as cores para colorir. Uma lentidão considerável é adicionada a essa dificuldade ao realizar esses movimentos. Os pais não sabem, mas Rebeca apresenta um distúrbio de desenvolvimento de coordenação. Vamos começar!

Conteúdo

  • 1 Transtorno do desenvolvimento da coordenação
  • 2 Critérios de diagnóstico de acordo com o DSM-5
  • 3 Características do transtorno do desenvolvimento da coordenação
  • 4 Fatores de risco e prognóstico
  • 5 Conclusão

Transtorno do desenvolvimento da coordenação

O distúrbio do desenvolvimento da coordenação é classificado no DSM-5 nos distúrbios do neurodesenvolvimento, especificamente na seção Distúrbios motores. Mas o que é um distúrbio motor? Para responder a essa pergunta, é importante saber em que consiste o desenvolvimento motor. Como destacado pela equipe Ferández-Rodríguez (2015), "O desenvolvimento motor é o resultado de mudanças evolutivas no comportamento motor que resultam em habilidades complexas que combinam, integram e mecanizam até que se tornem verdadeiras habilidades motoras"..

Assim pois, um distúrbio motor envolve uma alteração nas mudanças evolutivas do comportamento motor. Por outro lado, também é importante aprofundar o conceito de coordenação. Kiphard (1976) definiu a coordenação do movimento como "a interação harmoniosa e, se possível econômica, dos músculos, nervos e sentidos, a fim de produzir ações cinéticas precisas e equilibradas (habilidades motoras voluntárias) e reações rápidas e adaptativas à situação (reflexos motores)".

Portanto, um distúrbio de coordenação do desenvolvimento envolverá alteração nos movimentos através dos quais podemos realizar diferentes tarefas como digitar, dirigir, participar de esportes coletivos, etc.

Critérios de diagnóstico de acordo com o DSM-5

DMS-5 (2014), oferece os critérios de diagnóstico do distúrbio do desenvolvimento da coordenação:

A a aquisição e execução de habilidades motoras coordenadas está bem abaixo do esperado para a idade cronológica do indivíduo e a oportunidade de aprender e usar habilidades. As dificuldades se manifestam como falta de jeito, bem como lentidão e imprecisão no desempenho das habilidades motoras.

B. O déficit de atividades motoras interfere de forma significativa e persistente nas atividades da vida cotidiana apropriado para a idade cronológica e afeta a produtividade acadêmica, atividades pré-profissionais e profissionais, lazer e diversão.

C. Os sintomas começam nos estágios iniciais do período de desenvolvimento.

D. Deficiências nas habilidades motoras eles não são melhor explicados por deficiência intelectual ou deficiência visual, e não pode ser atribuído a uma condição neurológica que altera o movimento.

Características do Transtorno do Desenvolvimento por Coordenação

O diagnóstico do distúrbio do desenvolvimento da coordenação é realizado através do histórico pessoal da matéria, exame físico, relatórios acadêmicos ou de trabalho e avaliação individual através de testes. Em crianças pequenas, esses distúrbios podem ser vistos porque não atingem os marcos motores padrão; por exemplo, é difícil sentar, engatinhar ou andar. Por outro lado, eles também podem levar tempo para desenvolver habilidades como usar zíperes, escadas, pedalar etc.

Há crianças que, embora atinjam esses marcos e desenvolvam as habilidades necessárias para executar tarefas diferentes, sua execução é cara, lenta e pouco precisa. Em crianças maiores ou adultos, esses distúrbios podem se manifestar "como alterações no tônus ​​muscular, instabilidade nas articulações, persistência de reflexos primitivos, tremor, desequilíbrio muscular, problemas proprioceptivos, vestibulares e táteis e fadiga muscular, entre outros (Luisa Matilde Salamanca, 2015) ".

Para que ele possa ser diagnosticado Transtorno do desenvolvimento da coordenação é necessário que esse distúrbio interfira significativamente nas atividades diárias da vida social, escolar, comunitária e profissional, etc. Por exemplo, dentre esses tipos de atividades, podemos encontrar: comer com talheres, participar de jogos físicos, usar ferramentas concretas em sala de aula, como regras ou tesouras ... Além disso, além de haver uma alteração nas tarefas, a execução geralmente é bastante lento

Fatores de risco e prognóstico

Entre os fatores de risco para esse distúrbio, dois se destacam: fatores ambientais, genéticos e fisiológicos.

Ambiental

O distúrbio de coordenação do desenvolvimento pode parecer mais provável em crianças com exposição pré-natal ao álcool, assim como em crianças prematuras e as que nascem têm peso muito baixo.

Genético e fisiológico

Diferentes deteriorações foram encontradas nos processos subjacentes ao neurodesenvolvimento e que afetam a capacidade de realizar adaptações motoras rápidas quando a complexidade dos movimentos necessários aumenta. Vários estudos sugerem que pode ser uma disfunção cerebelar, embora seja necessário aprofundar o conhecimento das causas neurais, pois as causas subjacentes ainda não estão claras.

Conclusão

Embora a pesquisa aponte para causas relacionadas a alterações no cerebelo, a etiologia desse distúrbio ainda não está clara. Portanto, é essencial continuar com a pesquisa neuropsicológica. Somente através de novas descobertas é que podemos esclarecer a origem desse distúrbio e tentar oferecer uma solução melhor para quem sofre dele.

Bibliografia

Associação Americana de Psiquiatria (2014). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais. Madri: Editorial Médico Pan-Americano.

Rodríguez, C., Mata, D., Rodríguez, L., Regueras, L., De Paz, L. e Conde P. (2015) do desenvolvimento da coordenação. Boletim Pediátrico, 55, 247, 253.

Salamanca, L., Naranjo, M., Laban, Castro, A. e Calle, G. (2016). Associação de características do distúrbio de coordenação do desenvolvimento com sintomas de déficit de atenção e hiperatividade em crianças da cidade de Manizales. Revista Colombiana de Psiquiatria, 45 (3), 156-161.