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A violência pode ser combatida com violência?

A violência pode ser combatida com violência?

O mundo está cheio de bondade e mal: tem sido, é e sempre será. (Philip Zimbardo, no efeito Lúcifer)

Tendemos a pensar que a semente da violência está fora de nós e estamos isentos dela. No entanto, uma primeira abordagem a esse fenômeno valeria a pena reconhecer nosso lado do mal, temos um Dr. Jekyll e um Sr. Hyde.

Tornar consciente o inconsciente não é fácil, porque a bravura é necessária: "o próprio juiz para sua casa começa". Um seqüestro emocional (Goleman, 2012) pode desencadear nossa violência: uma falta de autocontrole, um evento inesperado, a proteção de um ente querido, a defesa contra um animal fora de controle ou mesmo um ataque de celotipia, podem desencadear nossos pensamentos mais abjetos .

Conteúdo

  • 1 Compreender a violência
  • 2 O caminho da agressão e da violência
  • 3 Uma visão do cérebro através das neurociências
  • 4 O papel da teoria da Aprendizagem Social
  • 5 O paradoxo de combater a violência com violência
  • 6 Agressão e empatia

Compreender a violência

O violência como fenômeno multifatorial Possui muitas nuances e, dependendo do ângulo de observação, uma série de faces se manifesta como em um cubo de rubik, onde, ao mover apenas uma, as outras assumem outra forma. Mutan, eles se tornam mais complexos, ao observar uma parte, paramos de observar o todo. E, nessa visão quântica, todos os lados contam, incluindo o interior do cubo, você poderia chamá-los: estruturas, processos e produtos. Os esforços das ciências sociais e as estratégias de trabalho multidisciplinares estão unidos hoje para entender melhor os fatos relacionados à violência. Este texto não é uma visão exaustiva, apenas apresenta alguns ângulos dessa realidade complexa (Barrera, 2014).

Os esforços das ciências sociais e as estratégias de trabalho multidisciplinares estão unidos hoje para entender melhor os fatos relacionados à violência.

As neurociências Hoje eles analisam a violência com uma abordagem multidisciplinar. A interação social influencia o cérebro e o cérebro influencia a interação social. Além disso, utiliza técnicas como: eletroencefalograma, ressonância magnética funcional, eletroencefalografia magnética e HPLC (cromatógrafos líquidos de vários tipos). O que permite ver a realidade de maneira diferente e, consequentemente, interpretá-la de maneira diferente.

O caminho da agressão e da violência

Aparentemente, o ser humano é a espécie mais agressiva e cruel que habitou a Terra: não há outro animal que mate membros de sua própria espécie de maneira tão sistemática quanto o homem (Sangrador, 1982).

Agressão é qualquer forma de comportamento que busca prejudicar ou ferir alguém, a si mesmo ou a um objeto (Franzoi, 2003).

Associa um comportamento agressivo quando vários requisitos são atendidos:

• Que é um comportamento cujo objetivo é prejudicar alguém.
• Que o indivíduo a quem o dano é tentado deseja evitar danos.
• Que é um comportamento socialmente definido como agressivo.

Há uma longa história no Psicologia Social - e também na psicologia geral - que distingue entre dois "tipos" de agressão: instrumental e hostil (Geen, 1990).

Agressão instrumental

A agressão instrumental é o uso intencional de comportamento prejudicial para alcançar algum outro objetivo (agredir uma pessoa para ficar com seu dinheiro, pegar o bolo do parceiro da escola). Como regra geral, atos agressivos realizados com o objetivo de obter benefícios materiais, psicológicos ou sociais se enquadram na definição instrumental.

Agressão hostil

Agressão hostil é desencadeada pela raiva e o objetivo do comportamento intencionalmente prejudicial, é simplesmente causar dano ou morte à vítima (Franzoi, 2003).

Uma visão do cérebro através das neurociências

"As carreiras científicas não se concentram mais em uma única disciplina. O enorme volume de informações, resultado do acelerado progresso científico e tecnológico das últimas décadas, fez com que as disciplinas não pudessem avançar se não cooperassem umas com as outras. Ciência está cada vez mais integrando mais conhecimento e é mais preditivo. Existe uma necessidade inevitável de investigar a partir de uma abordagem multidisciplinar " (O desafio de pesquisar em equipe, 2013).

Hoje sabemos que o cérebro de pessoas agressivas apresenta choques elétricos anormais em áreas muito específicas e altos níveis de testosterona (Nicolini, citado em Brice, 2000). Adolescentes violentos reagem com medo e perdem sua capacidade de raciocinar e autocontrole, o que resulta em um conflito entre a amígdala cerebral e o córtex pré-frontal (Castro-Pera, 2007).

Um estudo de estilos agressivos usados ​​por adolescentes na Finlândia descobriu que a agressão verbal (por exemplo, gritar, insultar, dizer apelidos) é a mais usada por meninos e meninas. Crianças mostram mais agressão física (bater, chutar, empurrar), enquanto as meninas usam formas mais indiretas de agressão (fofocar, escrever notas cruéis sobre o outro, contar histórias ruins ou falsas) (Björkqvist, 1992).

O neurologista Jonathan H. Pincus (2013) descobriu que três componentes básicos são apresentados em assassinos em série: abuso, dano cerebral e doença mental. Pode haver um tumor, um acidente ou trauma de choque ou uma disfunção do lobo frontal e a pessoa não pode raciocinar e não pode controlar seus impulsos. O abuso pode ser uma criança com abuso e grave, onde eles podem ter testemunhado crimes ou cenas atrozes, o abandono também pode estar presente. Lesões cerebrais e doenças mentais são pólvora e abuso infantil inflama o pavio de assassinos em série. O psiquiatra Michel Stone chegou às mesmas conclusões que Pincus.

Então, a estrutura do cérebro, que depende principalmente da genética, nem sempre é decisiva para um indivíduo ser violento, pois o ambiente também pode modificar sua estrutura, na plasticidade cerebral, no bem e no mal.

O papel da teoria da aprendizagem social

A teoria da aprendizagem social tem uma abordagem diferente das posturas instintivas (frustração-agressão) em relação à agressão. Rejeite a ideia de que o comportamento agressivo é inato. E tente especificar como as pessoas aprendem comportamentos agressivos e quais condições sociais produzem e mantêm agressividade.

Essa teoria afirma que o comportamento social é aprendido principalmente pela observação e imitação das ações dos outrose, em segundo lugar, sendo diretamente recompensados ​​e punidos por nossas próprias ações (Franzoi, 2003). Bandura ressalta que as pessoas aprendem quando atacar, como atacar e contra quem atacar (Bandura, 1979; Bandura e Walters, 1963).

Os teóricos da aprendizagem social sugeriram que comportamentos agressivos são aprendidos através do reforço e imitação de modelos agressivos (Bandura, 1973). As pessoas podem receber reforços ou recompensas por seu comportamento agressivo de diferentes maneiras: direta ou indiretamente.

O aprendizado social ou indireto refere-se à aquisição de novos comportamentos através da observação e imitação. Portanto, novos comportamentos são aprendidos seguindo os modelos vistos em outras pessoas (em casa, na escola, na mídia, na rede) com os quais o aluno se identifica, sem a necessidade de prática. Dessa forma, eles poderiam aprender observando e imitando comportamentos de pessoas violentas que servem de modelo, mas eles também podem ser aprendidos por meio de trauma de substituição ou trauma indireto.

O paradoxo de combater a violência com violência

Dentro de a psicologia Podemos identificar dois conceitos opostos, um chamado "fadiga da compaixão" e seu oposto "trauma de substituição". Ambos associados ao estresse crônico e seu envolvimento com deixar de sentir empatia pelos outros ou sentir uma empatia solidária.

A fadiga da compaixão é considerada um estresse de esgotamento, onde o cuidador falha na empatia pela dor do paciente, torna-se despersonalizada, sente-se desmotivado, insatisfeito e reflete um fraco desempenho no trabalho.

Então, o zelador pare de sentir empatia por alguém que tenha dores profundas, sendo entendido como sofrimento físico, psicológico, social e espiritual, que seria necessário na mesma proporção para entender o terapeuta ou cuidador.

Os mecanismos neurobiológicos envolvidos no processo empático sugerem que é acionado por mecanismos de imitação que aparecem em quem observa emoções semelhantes.

Muitos profissionais de saúde e até qualquer um, depois de ouvir a dor e o sofrimento de outras pessoas, não apenas experimentam o desejo de ajudar e de solidariedade com pessoas que foram vítimas de um evento traumático (roubo, perda de um ente querido, guerra). , abuso sexual, estupro, agressão, bullying etc.) em muitas ocasiões acaba sentindo os mesmos sintomas emocionais ou sintomas semelhantes experimentados pelas vítimas.

Às vezes, pode ser observado em grupos de apoio psicológico, onde os profissionais acabam experimentando no nível empático as mesmas sensações traumáticas dos pacientes, quando compreendem seu quadro emocional de referência.

Trauma de Substituição

Isso está associado ao termo "trauma de substituição". trauma vicário), um tipo de trauma de solidariedade que, de acordo com o Dr. Joseph Boscarino, professor e pesquisador da Faculdade de Medicina da Temple University, na Flórida, em ambientes ou ambientes de trabalho tende a se fundir com o desgaste. Por outro lado, Jorge Álvarez Martínez, chefe do Programa de Intervenção em Crise de Vítimas de Desastres Naturais e Parceiro Organizacional da Faculdade de Psicologia da UNAM, ressalta que essa designação deriva do termo comportamental “aprendizado vicário”. Em palavras simples, isso significa que algumas vítimas indiretas têm a mesma sintomatologia quando observam o que acontece com outras pessoas (Guerrero, 2011).

Agressão e empatia

Também foi observado que, se uma pessoa apresenta dano estrutural ao córtex somatossensorial direito, existe uma deficiência na autoconsciência, bem como na empatia, ou seja, na percepção das emoções dos outros. Por outro lado, a empatia também depende de outra estrutura do hemisfério direito, a ínsula ou córtex insular, um nó dos circuitos cerebrais que detecta o estado corporal e nos diz como nos sentimos, por isso determina decisivamente como nos sentimos e entendemos as emoções dos outros (Goleman, 2012).

Em um ato de agressão ou violência, se lidarmos com empatia com o que as vítimas de agressão sentem ou pensam, indireta ou indiretamente, nossa forma de interação pode mudare, ainda mais, se pensarmos que esses atos possam ser experimentados por nossos entes queridos mais vulneráveis, como nossos filhos ou irmãos mais novos, isso nos tornará mais conscientes não apenas de nosso próprio grau de maldade, mas também dos danos indiretos a outros.

Atualmente, por meio de uma investigação piloto que realizamos, na área de psicologia social da Universidade Metropolitana Autônoma, mostramos imagens violentas da televisão comercial no México para os estudantes preparatórios e os fazemos refletir sobre as conseqüências sofridas pelas vítimas de agressão, bem como os diferentes tipos de agressão que são mostrados, fazendo com que muitas dessas cenas apareçam em sua produção original, como "violência feliz".

O resultado foi que, em uma escala em que medimos a intenção de cometer atos violentos (violência psicológica, violência física, violência sexual, violência econômica e violência patrimonial), as taxas de intencionalidade de baixa violência quando as colocamos no lugar de a vítima, por meio da aprendizagem social cognitiva, ocupando o lugar de quem recebe a agressão (trauma por substituição) e os resultados indicam que esses grupos de reflexão podem diminuir a intencionalidade da prática da violência em jovens. Agora, o próximo passo é procurar instituições que estejam interessadas em realizar esses tipos de projetos em um nível massivo.

Portanto, a violência pode ser combatida com a violência por meio de grupos de reflexão que visam conscientizar os efeitos da violência feliz sobre os outros, através da aprendizagem indireta por substituição.

A importância de conduzir esse tipo de fórum de discussão e conscientização com os adolescentes é que o aprendizado "bom" (com melhores hábitos de estudo) ou ruim (uso de drogas ou comportamento violento) é o que eles usam mais durante esse período , eles permanecerão por sua vida adulta, porque experimentam uma poda neuronal no nível cerebral, e apenas as sinapses fortalecidas serão mantidas posteriormente (Barrera, 2012).

Reflexão final

Essas informações devem nos ajudar a desenvolver novas estratégias de intervenção psicossocial e psicoterapêutica.

A genética determina a configuração do sistema nervoso e do cérebro, mas o fator real responsável pela rede neural e suas conexões é o meio ambiente.

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