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Desenvolvimento cognitivo na infância: linguagem e emoções

Desenvolvimento cognitivo na infância: linguagem e emoções

As crianças podem se comunicar muito tempo antes de poderem usar as palavras faladas. O reflexo de busca indica a capacidade de amamentar e comer. Diferentes tipos de choro indicam desconforto, dor ou cansaço. A linguagem corporal não verbal inclui posturas, expressões faciais, relaxamento ou tensão muscular, movimento, lágrimas, suor, tremores ou tremores. Os pais alertas aprendem a interpretar essas dicas corporais e dar-lhes o significado correto.

Portanto, a linguagem representa apenas um dos métodos de comunicação, embora seja o mais importante, pois permite que os seres humanos troquem informações, idéias, atitudes e emoções.

Afinal, com milhares de palavras, a linguagem é um meio eficiente para se comunicar com outras pessoas uma quantidade ilimitada de informações, pensamentos, idéias e sentimentos.

Conteúdo

  • 1 Elementos e regras de linguagem
  • 2 Teorias sobre o desenvolvimento da linguagem
  • 3 sequências de desenvolvimento de linguagem
  • 4 Desenvolvimento emocional
  • 5 Desenvolvimento de confiança e segurança
  • 6 Diferenças de temperamento
  • 7 Autodesenvolvimento, autonomia, autoconceito e autoestima

Elementos e regras de linguagem

Para cumprir suas funções com precisão, o idioma contém um conjunto finito de elementos que são usados ​​de acordo com um conjunto de regras. Entre os elementos básicos da linguagem estão fonemas, morfemas, sintaxe e gramática, semântica e pragmática.

  • Fonemas: A menor unidade de som em um idioma.
  • Morfemas: A menor unidade com significado linguístico.
  • Sintaxe: As regras gramaticais de um idioma.
  • Semântica: O significado das palavras e frases.
  • Pragmático: O uso prático da linguagem para se comunicar com outras pessoas em vários contextos sociais.

Teorias sobre o desenvolvimento da linguagem

I. Teoria biológica

A teoria biológica (conhecida como abordagem nativista) diz que a criança herda a predisposição para aprender a língua em uma certa idade.

II: Teoria da aprendizagem

A teoria da aprendizagem sugere que a linguagem é adquirida como qualquer outro comportamento, por imitação, condicionamento, associação e reforço.

III Teoria Cognitiva

A teoria cognitiva sublinha a idéia de que a linguagem se desenvolve a partir de imagens mentais, isto é, que é um resultado direto do desenvolvimento cognitivo. Piaget (1926) disse que as crianças formam um esquema mental ao qual aplicam rótulos linguísticos.

IV Teoria interacionista

A teoria interacionista destaca a importância semelhante da maturação biológica e o papel das influências ambientais e da experiência no desenvolvimento da linguagem.

Sequências de desenvolvimento de linguagem

Período pré-linguístico

  • Canções de ninar: As primeiras emissões vocálicas, feitas por bebês.
  • Babble: Emissões de uma sílaba que contém combinações de vogais e consoantes.

As primeiras palavras faladas

  • Holofrases: Palavras simples que os bebês usam para comunicar significados diferentes.

Emissões de duas palavras

  • Duetos: Emissões de duas palavras.

Talk telegraph

  • Emissões de várias palavras que carregam significado.

Orações

De 2 anos e meio a 4 anos, as crianças usam frases que contêm várias palavras (de 3 a 5 palavras é comum), cada uma com assunto e predicado e poucos erros gramaticais.

Desenvolvimento emocional

Anexo

Apego é o sentimento que une o pai e o filho; É o vínculo emocional que existe entre eles, o desejo de manter contato através da proximidade física, de tocar, olhar, sorrir, ouvir ou conversar.

A formação desse apego é de vital importância para o pleno desenvolvimento das crianças, pois proporciona segurança, permite o desenvolvimento do senso de si e possibilita sua socialização. As crianças que conseguem formar esse apego são menos tímidas e inibidas em seus relacionamentos com os outros; eles podem se dar melhor com outras crianças, irmãos e outras crianças fora da família. As crianças começam a identificar, imitar e aprender das pessoas ou das pessoas que se sentem mais próximas, e é através desses contatos que aprendem o que a sociedade espera delas; Esses relacionamentos se tornam a base para a formação da personalidade e do caráter.

  • Vários anexos As crianças podem desenvolver vínculos estreitos com mais de uma pessoa. O fato de as crianças poderem formar múltiplos apegos não significa que as pessoas que cuidam de seus cuidados possam mudar constantemente. O fator importante no desenvolvimento do apego é o diálogo total que ocorre entre os pais e a criança.
  • Anexos específicos Em média, não é até 6 ou 7 meses que os vínculos com pessoas específicas são formados. Antes dessa idade, não há distúrbios nas crianças por causa das separações, é importante, como hospitalização, ou menor, como o fato de a mãe sair da sala.

Desenvolvimento de confiança e segurança

Erick Erikson sugeriu que a "pedra angular de uma personalidade vital" é formada na infância à medida que a criança interage com os pais ou outros cuidadores. Esta pedra angular é a base da confiança, à medida que os bebês aprendem que podem confiar que as pessoas que cuidam deles terão de atender às suas necessidades de subsistência, proteção, bem-estar e afeto. Se essas necessidades não forem atendidas, as crianças ficam desconfiadas e inseguras.

Requisitos para o desenvolvimento de confiança e segurança em crianças

Para que a confiança e a segurança se desenvolvam, uma série de requisitos deve ser atendida:

  • Receba comida adequada regularmente. Uma criança com fome crônica se torna uma criança ansiosa.
  • Os bebês podem sugar o suficiente.
  • Receba carícias e contato físico.

Algumas causas de desconfiança e insegurança

  • Privação dos Pais
  • Tensão
  • Exposição a experiências assustadoras
  • Críticas
  • Superproteção
  • Indulgência excessiva

Diferenças no temperamento

Personalidade e temperamento

Psicólogos fazem a diferença entre personalidade e temperamento. Personalidade é a soma total das características físicas, mentais, emocionais e sociais de um indivíduo.

O temperamento refere-se às disposições básicas, relativamente consistentes, inerentes e subjacentes que modulam grande parte do comportamento.

Componentes e padrões de temperamento

Buss e Plomin (1984) especificaram três características como elementos de temperamento:

  • Emotividade, que consiste na intensidade das reações emocionais.
  • A segunda característica é a atividade, da qual os principais componentes são ritmo e vigor.
  • A terceira característica é a sociabilidade, que consiste na preferência por estar com os outros em vez de ficar sozinho.

Auto-desenvolvimento, autonomia, auto-conceito e auto-estima

  • Autoconsciência. O desenvolvimento da autoconsciência significa que a criança começa a entender sua separação de outras pessoas e outras coisas.
  • Autonomia. Erikson afirma que a principal tarefa psicossocial a ser cumprida entre o ano e os 2 anos de idade é o desenvolvimento da autonomia.
  • Separação e individualização. Os bebês desenvolvem gradualmente um eu separado do da mãe. Os bebês ainda dependem da mãe, mas, à medida que desenvolvem uma maior separação física e psicológica, precisam encontrar um equilíbrio entre seu conflito de dependência e independência enquanto desenvolvem um senso de si.
  • Auto-definição e auto-conceito. Quando as crianças começam a desenvolver uma consciência real, elas também começam a se definir, a desenvolver o conceito de si mesmas, a desenvolver uma identidade. Aos 3 anos de idade, as características pessoais são definidas em termos infantis e geralmente são positivas e exageradas. "Eu sou o corredor mais rápido." Para metade do ensino fundamental, a maioria das crianças começa a desenvolver um conceito mais realista.
  • Auto-referência e auto-eficácia. A auto-referência tem a ver conosco e com a estimativa que fazemos de nossas habilidades, como somos capazes e eficazes em lidar com os outros e com o mundo. As estimativas que fazemos de nossa eficácia são chamadas de autoeficácia. Não se refere muito à nossa real capacidade e eficácia em lidar com situações e com os outros, mas à nossa percepção dessas coisas. Bandura (1986) sugeriu que o julgamento que as crianças fazem de sua eficácia pessoal decorre de quatro fontes principais.
    • Primeiro, a auto-eficácia depende das realizações pessoais e da opinião da criança sobre essas realizações.
    • Segundo, a autoeficácia deriva em parte da comparação da criança consigo mesma com os outros.
    • Terceiro, a autoeficácia também é influenciada pela persuasão.
    • Quarto, a autoeficácia é influenciada pelo nível de ativação da pessoa.
  • A autoestima Está intimamente relacionado ao autoconceito e autoeficácia. Quando as crianças percebem seu valor, habilidades e realizações, têm uma visão positiva ou negativa de si mesmas? Todo mundo precisa se sentir amado, amado por outros, aceito, valorizado, capaz e competente. Auto-estima é a maneira como as crianças se sentem sobre si mesmas. Existem quatro fontes principais de auto-estima: o relacionamento emocional da criança com os pais, sua competência social, com seus colegas de classe, seu progresso intelectual na escola e as atitudes da sociedade e da comunidade em relação a elas.

Ariel Delgado

Psicologia do Desenvolvimento ou Desenvolvimento
TEORIA SOCIOCULTURAL DE DESENVOLVIMENTO VYGOTSKY
TEORIA DA APRENDIZAGEM PIAGET